藝術(shù)標(biāo)志設(shè)計(jì)類專業(yè)招生模式，普遍而通用的做法是在專業(yè)入學(xué)考試形式上，以默寫為主要的手段，通過默寫來考察學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。如此其學(xué)習(xí)的興趣僅在于得到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，創(chuàng)造能力與標(biāo)志設(shè)計(jì)意識(shí)都相對(duì)薄弱，影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

　　對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)是對(duì)視覺繪畫秩序的一種把握，而作為主體的情感體驗(yàn)決定了視覺的觀察，進(jìn)而決定了作品的繪畫語言與精神取向。標(biāo)志設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的展開應(yīng)以學(xué)生的觀察體驗(yàn)為核心，指導(dǎo)學(xué)生通過視覺思維的鍛煉，營造自己的視覺繪畫秩序，掌握形式美感要素，歸納造型的形式元素。

　　21世紀(jì)是圖像的時(shí)代，讀圖與觀看是這個(gè)時(shí)代人們獲取信息的最為重要的手段之一。標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)正要適應(yīng)這種變化，尤其是工科類院校藝術(shù)標(biāo)志設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，最為缺乏的是便是視覺資料的補(bǔ)充。讓學(xué)生切身感受標(biāo)志設(shè)計(jì)之美必然是要看到現(xiàn)實(shí)的原作為好。對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)造成困難，觀看專業(yè)的展覽有助于學(xué)生審美趣味的提高，教師對(duì)作品的直覺體驗(yàn)與解讀將引導(dǎo)學(xué)生從圖像造型當(dāng)中獲得美學(xué)方面的認(rèn)知體驗(yàn)，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生從中解讀出更為豐富的視覺文化信息，從而對(duì)學(xué)生標(biāo)志設(shè)計(jì)思維的形成產(chǎn)生積極作用。

　　基于視覺思維的標(biāo)志設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，對(duì)于學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)，1：輔導(dǎo)學(xué)生以自己的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界，拋卻已有的思維定勢，放棄概念的干擾。2：在教學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)上，要求學(xué)生基于視覺觀察的基礎(chǔ)，通過媒介進(jìn)行表達(dá)。3：重視體驗(yàn)，讓學(xué)生從體驗(yàn)的角度領(lǐng)會(huì)形式美感的力量，在研究各造型元素表現(xiàn)特征的基礎(chǔ)上掌握對(duì)形式語言的應(yīng)用，通過直觀的視覺認(rèn)知來體會(huì)比例、節(jié)奏、肌理、構(gòu)成、形態(tài)等要素對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的決定性影響。

　　把一張紙柔成團(tuán)狀，再打開，通過對(duì)折痕的設(shè)計(jì)觀察，分析紙的造型形態(tài)特征，通過寫生描摹，改變平時(shí)學(xué)到的對(duì)物體的描畫方法，從而學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察這個(gè)世界的本來模樣，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“我是怎樣看世界”，而不是解決學(xué)生畫的好與壞的問題；關(guān)鍵還是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼觀去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的奧秘，進(jìn)而察覺自己的局限、問題，圍繞學(xué)生自覺意識(shí)到的這些局限與問題展開研究、探索。

　　對(duì)視覺思維和觀念的重視符合標(biāo)志設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的規(guī)律，把標(biāo)志設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)引入視覺體驗(yàn)的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生具備觀察認(rèn)知的能力，使他們的標(biāo)志設(shè)計(jì)思維和造型觀念得到鍛煉，懂得從視覺體驗(yàn)的角度評(píng)價(jià)形式美感的價(jià)值，從中體會(huì)標(biāo)志設(shè)計(jì)概念的形成過程與其實(shí)現(xiàn)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)創(chuàng)造標(biāo)志設(shè)計(jì)新風(fēng)格的能力、具有引領(lǐng)視覺風(fēng)尚設(shè)計(jì)素質(zhì)。